中小学生的学习能力主要是取得良好学习成绩的能力，体现在对于知识的了解和掌握，以及利用知识解决问题，最终取得优秀学习成绩的过程。学习能力表现在三个方面：一、获得知识；二、利用所获得的知识解决问题--在中小学阶段就是取得良好学习成绩；三、反思并进一步提高自己的学习能力。

　　如果说知识是"鱼"的话，学习能力就是"捕鱼"的方法。

　　中小学生学习过程中面临的问题往往是由于缺乏有效的学习能力和方法。研究表明，没有经历过系统的学习能力和素质培训的中小学生，处于"自我摸索"的阶段，很多的学生学习成绩不理想不知道为什么，无法有效总结经验教训，这些都是缺乏学习能力的体现。仅仅将学习成绩差简单的归结为不认真、不努力或者没有学习方法等显然都不能从根本上解决在困难中摸索的学生的问题，只有帮助他们提高学习能力才是解决问题的根本。

　　2005年3月，北京大学社会调查研究中心成立了周期为10年的"北大学生中小学阶段素质养成与家庭教育"课题项目组(简称"专攻北大"课题组)，并在北京大学社科部正式立项。课题组以多年积累的案例为基础，集中对1200多名北大优秀学生及其家长和老师进行了广泛、深入、系统调查研究，通过5000多项调查数据和100多万字的案例资料，对北京大学的学生在中小学阶段的综合素质养成（以学习素质为核心）、家庭教育与学校教育进行了全面的调查、研究、分析与总结，在此基础上形成了一系列应用型研究成果，形成了针对中小学校的"家庭教育实验应用系统"与"中小学生学习素质养成实验系统"。

　　本着科研与应用有效结合的原则，发扬"社会、学校、家庭"密切合作之目的。北京大学社会调查研究中心经多方论证、缜密考虑，决定在全国范围内，精选50所高度重视教育科研应用、且在本地区具备示范作用的中小学校，建立"北京大学·中小学生学习素质养成科研实验学校" ，建立长期教育科研实验的合作机制。 2 1世纪是知识经济的时代，所以也是激烈人才竞争、终生学习的时代，而现在激烈的升学竞争就是未来人才竞争的预演。中小学的学习生活是未来人才的关键成长期，要想不输在未来，最好不要输在现在。如果在竞争的起点培养起良好的学习能力为终生学习打下坚实的根基，一个人就跨入了人才竞争的快车道。 经过我们长期的调查，我们了解到学习成绩不仅仅是一个简单的学习结果，而是整个学习能力系统综合作用的体现。任何一方面的学习能力障碍都有可能造成学习成绩的不理想。

　　学习素质训练拓展方法和过程设计

　　由学习心理能力训练专家针对学生的个性学习能力特征设计个性化的培养方案，通过小班互动式的活动情景让学生体验智力因素与非智力因素在学习中的作用，明白学习方法的奥妙，在轻松快乐的心理体验中掌握学习能力提高的方法，培养起终生学习的态度、方法与习惯。

（一）教学基础：
结合教育学、心理学、脑科学、人体工程学等多门科学，把学习能力的提 高融于快乐的体验式活动。

（二）教学过程
学能整个过程：一个励志的过程 一个互动的过程 一个体验的过程 一个自我教育过程 一个深化主题的过程 一个抛出问题--总结经验的过程 一个快乐、轻松、活跃的过程

　　 学习素质训练实验计划整体目标

　　从学习的认知系统和动力系统双管齐下，提升学生的综合学习能力；推广北大学生的成功经验和方法，传授科学用脑及科学高效率学习方法，认识自我学习特征，开发智力与非智力，挖掘最大潜能；培养高效学习能力和素质，掌握科学的学习方法；养成良好的学习习惯；树立快乐学习的心态，在兴趣学习中达到学习最优；从学的角度提升学习质量；通过实验培养提升部分学生的综合学习素质，带动多数学生积极主动地、高效率地学习。

学习素质训练实验计划目的

　　通过训练，认识自我、展示自我，培养高效的学习能力和综合素质，帮助中小学生从现在就树立崇高的理想、明确奋斗目标、掌握科学的学习方法以及养成良好的学习和生活习惯，在轻松快乐中达到学习状态最佳，根本性解决学习问题，全面均衡，提高各科成绩。